（）指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱(chēng)是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開(kāi)發(fā)”追求（）。

在建構(gòu)主義者看來(lái)，教學(xué)過(guò)程就是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

主體取向的評(píng)價(jià)的方法論是（）。