根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

教學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)必將是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。