現(xiàn)代課程的功能包括（）等。

人本主義心理對學校課程的影響主要包括（）等。

美國教育家布盧姆的教育目標分類學將教育目標分為三個主要領域，即（）。

課程設計與評價過程模式特征包括（）。

學者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

心理學作為課程的理論基礎歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學提出體、德、智和諧發(fā)展。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

課程內(nèi)容選擇的準則包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。