判斷題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的一門實(shí)踐性課程。
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1.單項(xiàng)選擇題勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容是以什么方式來(lái)組織的（）。
A.項(xiàng)目活動(dòng)
B.主題活動(dòng)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.綜合活動(dòng)
2.單項(xiàng)選擇題課程實(shí)施的第一個(gè)層面，也是最直接、最明顯的要素是（）。
A.教材的改變
B.組織方式的改變
C.角色或行為的改變
D.價(jià)值的內(nèi)化
3.單項(xiàng)選擇題根據(jù)一定的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出一種假設(shè)，設(shè)計(jì)出一定的課程和教材，拿到一定的學(xué)校、班級(jí)去試行，并有比較對(duì)照的學(xué)校、班級(jí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，到各試點(diǎn)學(xué)?；虬嗉?jí)取得各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，獲得相應(yīng)的結(jié)論，肯定或否定或修改已有的課程和教材。這種課程設(shè)計(jì)的方式叫做（）。
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.客觀法
C.主觀法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.單項(xiàng)選擇題在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程是（）。
A.地方課程
B.國(guó)家課程
C.校本課程
D.選修課程
5.單項(xiàng)選擇題課程評(píng)價(jià)可分為內(nèi)在評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，其劃分依據(jù)是（）。
A.評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)
B.評(píng)價(jià)的實(shí)施階段
C.評(píng)價(jià)的對(duì)象
D.評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用
最新試題
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
題型：判斷題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
題型：多項(xiàng)選擇題
課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。
題型：判斷題
研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程，即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識(shí)的課程。
題型：判斷題
美國(guó)學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
題型：判斷題
（）是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
校本課程開發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢(shì)。
題型：判斷題