A.項(xiàng)目活動(dòng)
B.主題活動(dòng)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.綜合活動(dòng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教材的改變
B.組織方式的改變
C.角色或行為的改變
D.價(jià)值的內(nèi)化
A.經(jīng)驗(yàn)法
B.客觀法
C.主觀法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.地方課程
B.國家課程
C.校本課程
D.選修課程
A.評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)
B.評(píng)價(jià)的實(shí)施階段
C.評(píng)價(jià)的對(duì)象
D.評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用
A.斯塔弗比姆
B.斯太克
C.斯克里文
D.塔巴
最新試題
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域，即（）。
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動(dòng)。
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。