最新試題

()長期從事“泛智”教育的研究,是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。

題型:單項(xiàng)選擇題

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。

題型:判斷題

研究性學(xué)習(xí)課程就是綜合課程,即跨學(xué)科的、綜合了各門學(xué)科知識的課程。

題型:判斷題

國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

題型:判斷題

古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說家昆體良的()主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題,是西方最早的教育專著。

題型:單項(xiàng)選擇題

校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢。

題型:判斷題

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)批判模式主要包括()等。

題型:多項(xiàng)選擇題

20世紀(jì)70年代,美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次,即()。

題型:多項(xiàng)選擇題

英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。

題型:多項(xiàng)選擇題

()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型:單項(xiàng)選擇題