美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學(xué)者是（）。

課程設(shè)計與評價批判模式主要包括（）等。

持有“課程是經(jīng)驗”觀點的學(xué)者包括（）等。

英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。

美國教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個主要領(lǐng)域，即（）。