課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進(jìn)步主義教育活動。

學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。

（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。

（）是教育評價的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計劃、活動及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或者特點做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

人本主義心理對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。