開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

幼兒園美術活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

美術教育目的論中，本質論是以（）為代表，強調(diào)實現(xiàn)美術學科的自身價值。

幼兒園美術活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

幼兒園美術教育的根本目的是（）。