從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會階層的中上層。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。

教師成就動機(jī)是指教師認(rèn)為自己從事的工作重要而有價(jià)值，愿意認(rèn)真地去完成，并欲達(dá)到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。

下列選項(xiàng)屬于客體文化資本的是（）。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。