通過課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）

目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）

對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）

溝通的方式很重要，“不在于說了什么，而在于如何說的”，這啟示我們（）

在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式，其中不包括（）

為了促進(jìn)教與學(xué)的積極性，教學(xué)管理的核心任務(wù)是（）

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國(guó)家？（）

具體而言，德育管理制度對(duì)德育管理活動(dòng)的展開的作用不包括（）

教學(xué)管理的原則不包括（）

在溝通中，人們有意或無意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是（）