A.教育管理綜合目標(biāo)與教育管理專項(xiàng)目標(biāo)
B.國(guó)家級(jí)教育管理目標(biāo)與地方級(jí)教育管理目標(biāo)
C.教育管理戰(zhàn)略性目標(biāo)與教育管理戰(zhàn)術(shù)性目標(biāo)
D.教育管理長(zhǎng)期目標(biāo)與教育管理短期目標(biāo)
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A.平民主義教育
B.實(shí)用主義教育
C.鄉(xiāng)村教育
D.實(shí)驗(yàn)主義教育
A.教育部
B.學(xué)部
C.國(guó)子監(jiān)
D.視導(dǎo)處
A.校長(zhǎng)
B.教師
C.傳統(tǒng)、校風(fēng)
D.時(shí)代和社會(huì)環(huán)境
A.個(gè)性、品牌
B.質(zhì)量、數(shù)量
C.效益、發(fā)展
D.優(yōu)質(zhì)、獨(dú)特
A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)校組織成員
D.學(xué)校、家庭和社區(qū)
最新試題
相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）
教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校在20世紀(jì)80年代末崛起于哪個(gè)國(guó)家？（）
“校園文化”流行于（）
杠桿分析法又稱（）
溝通是一個(gè)（）
在德國(guó)取得正式教師資格，要進(jìn)行幾次考試？（）
多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）
通過問卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，對(duì)教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）
對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）
目前許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、荷蘭等用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱是（）