A.代表作用
B.教育作用
C.引導(dǎo)作用
D.協(xié)調(diào)作用
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A.人員控制
B.財務(wù)控制
C.組織控制
D.程序控制
A.重視領(lǐng)導(dǎo)責任
B.重視健康教育
C.重視性別差異
D.重視學(xué)校責任
A.自我管理
B.教師管理
C.校長管理
D.行政管理
關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究的對象，目前提法不一，大體有三種觀點：
一是主張研究教育管理現(xiàn)象；
二是主張研究教育管理過程；
三是主張研究（）
A.教育管理規(guī)律
B.教育管理制度
C.教育管理人
D.教育管理問題
A.中國教育管理協(xié)會
B.全國校長協(xié)會
C.中國教育學(xué)會教育管理分會
D.中國教育領(lǐng)導(dǎo)與管理協(xié)會
最新試題
相對于表達而言，溝通應(yīng)首重（）
在職培訓(xùn)主要包括以下途徑和模式，其中不包括（）
溝通的方式很重要，“不在于說了什么，而在于如何說的”，這啟示我們（）
從學(xué)校管理者與教師的溝通來看，有效的管理溝通要實現(xiàn)的作用不包括（）
通過問卷、訪談、列表以及測量等科學(xué)方法，對教育現(xiàn)狀作出分析，這屬于（）
“校園文化”流行于（）
認為考察學(xué)校就是要考察學(xué)校的“學(xué)生各方面素質(zhì)在輸出和輸入對比時產(chǎn)生變化的部分”的是（）
為了說明課程實施的結(jié)果，為了證明課程實施的成果的是（）
多元化課程評價的主體首先是（）
通過課程評價讓被評價者正確認識到自己的優(yōu)勢與不足，在這個基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進提供信息，讓學(xué)生和教師增強自己的發(fā)展的積極性和主動性，這是課程評價的（）