聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

教育心理學作為心理科學的一個獨立分支，是在（）發(fā)生的。

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學化的主張，強調(diào)教育要與心理學相結(jié)合，倡導（）原則，認為只有如此，才能豐富學生的感知，發(fā)展學生的思維。

談?wù)勂喗艿恼J知發(fā)展理論。

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學化的思想付諸了實施。他將教學過程分為四個階段：（）。后來，其學生將上述四個階段進一步發(fā)展為準備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

教育心理學研究的目的任務(wù)是哪些？

教育心理學是哪5個方面提供理論指導？

教育心理學研究中的實驗法分為哪幾種？

程序性知識學習由哪幾個階段構(gòu)成？