瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。

我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對象就是（）?！泵绹?971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

如何在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對現(xiàn)代教育實踐的啟示。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

程序性知識學(xué)習(xí)由哪幾個階段構(gòu)成？

教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容？

使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨立分支，是在（）發(fā)生的。