A.客觀
B.主觀
C.尊重
D.反對(duì)
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A.總體設(shè)計(jì)
B.教材編寫(xiě)
C.課堂教學(xué)
D.語(yǔ)言測(cè)試
A.《初級(jí)漢語(yǔ)課本》
B.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》
C.《漢語(yǔ)教科書(shū)》
D.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應(yīng)期
D.完全復(fù)原期
A.不用書(shū)本，直接聽(tīng)說(shuō)目的語(yǔ)
B.直接用目的語(yǔ)教授目的語(yǔ)
C.直接翻譯目的語(yǔ)的意思
D.直接去目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)
A.語(yǔ)法講解
B.課堂教學(xué)
C.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
D.教材編寫(xiě)
最新試題
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？
按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分，可以把掌握的語(yǔ)言劃分為（）。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類(lèi)的教材屬于（）。
試分析偏誤的來(lái)源。
試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。
測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）
“雅思”考試屬于（）。
精講多練的教學(xué)原則主要指（）
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬。“請(qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。