按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

不屬于客觀性試題的是（）。

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

“語言習(xí)得機(jī)制”假說

面對外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實(shí)用漢語課文》一類的教材屬于（）。