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A.智力測(cè)驗(yàn)的局限性
B.成就測(cè)驗(yàn)的局限性
C.因素分析技術(shù)的發(fā)展
D.個(gè)體能力傾向的差異
A.知識(shí)
B.領(lǐng)悟
C.算術(shù)
D.數(shù)字廣度
A.主試的年齡、性別等外表特征
B.實(shí)施時(shí)偏離規(guī)定程序
C.應(yīng)試技巧與練習(xí)
D.反應(yīng)定勢(shì)
A.內(nèi)容效度
B.效標(biāo)效度
C.分半信度
D.重測(cè)信度
A.重測(cè)信度
B.復(fù)本信度
C.分半信度
D.重測(cè)復(fù)本信度
最新試題
編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的目標(biāo)，對(duì)測(cè)量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。
“如果兩個(gè)測(cè)驗(yàn)是等值的，則無(wú)論以其中任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，所得到的轉(zhuǎn)換關(guān)系都是一樣的。”這是指測(cè)驗(yàn)等值的（）
關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
我國(guó)心理學(xué)家廖世承、陳鶴琴曾提出過(guò)幾條測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目編輯原則可供參考，除了以下哪一項(xiàng)？（）
成就測(cè)驗(yàn)在教育上的用途不包括（）
當(dāng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目進(jìn)行區(qū)分度分析時(shí)，如果采用難度差值法，則區(qū)分度的取值范圍是（）
10個(gè)被試前后兩次進(jìn)行了同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，第一次測(cè)驗(yàn)10個(gè)被試的分?jǐn)?shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5，第二次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4，兩次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差分別是1.89和1.52，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的再測(cè)信度是（）
下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹，不正確的是（）
下列關(guān)于心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的陳述正確的是（）
選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)要符合測(cè)驗(yàn)的目的，即將畢業(yè)的學(xué)生可以做（），有助于選擇適合的職業(yè)。