A、自然境界
B、功利境界
C、道德境界
D、天地境界
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A、談話溝通
B、互補溝通
C、交錯溝通
D、隱藏溝通
A、創(chuàng)始階段
B、中間階段
C、過渡階段
D、結(jié)束階段
A、生理耗竭
B、情緒耗竭
C、職業(yè)倦怠
D、才智耗竭
A、減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒,防止負(fù)性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題
B、從事身體運動、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等
C、個體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境,試圖找出一些將來可以改變或避免它們的方法
D、簡單地否定其負(fù)性情緒,并把這些情緒推出意識層面
A、這是教師因不能有效應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)
B、這是教師伴隨長期高水平壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)
C、職業(yè)倦怠需要正確認(rèn)識和有效的應(yīng)對方式
D、職業(yè)倦怠離我們還很遠,不需要了解
最新試題
根據(jù)你的經(jīng)驗談?wù)勀銓δ芰y驗在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價值的認(rèn)識。
詢問的類型有哪些?
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)?其中哪些是積極因素,哪些是消極因素?
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義?
一個心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
一個人幸福與否,除了與金錢、名譽、地位有必然聯(lián)系外,與心理健康也有著不解之緣。
簡述心理測驗的標(biāo)準(zhǔn)化主要表現(xiàn)?
對個案輔導(dǎo)有哪些誤解?
心理測評有哪些功能?
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個體特點表現(xiàn)在哪些方面?