A、與學(xué)生溝通時(shí),老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溝通語言
B、與學(xué)生溝通時(shí),老師要避免空洞的說教與勸誡
C、老師堅(jiān)持從“有助學(xué)習(xí),有助班集體建設(shè)”角度與學(xué)生進(jìn)行溝通
D、師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來
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A、教師
B、學(xué)生
C、寬容
D、學(xué)校
A、不急躁、不恐慌
B、師生進(jìn)行心靈溝通
C、批評(píng)教育,讓家長(zhǎng)督促管教
D、傾聽學(xué)生的心聲,了解問題真相,對(duì)癥下藥
A、整體和諧型
B、動(dòng)態(tài)開放性
C、真實(shí)有效性
D、自主獨(dú)立性
A、抑郁
B、戰(zhàn)斗反應(yīng)
C、逃離反應(yīng)
D、認(rèn)知阻滯
A、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛
B、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒(錯(cuò))
C、重視學(xué)生體驗(yàn)
D、引導(dǎo)學(xué)生感悟
最新試題
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),談一談心理健康的診斷保護(hù)中小學(xué)教育上的重要性。
簡(jiǎn)述中小學(xué)教育中,智力測(cè)驗(yàn)的診斷和預(yù)測(cè)功能對(duì)于教育的應(yīng)用價(jià)值?
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來考慮問題,體驗(yàn)事情。
一個(gè)心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)信度和效度的關(guān)系?
簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化主要表現(xiàn)?
心理測(cè)評(píng)有哪些功能?
詢問的類型有哪些?
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
說明教師讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。