A.傳統(tǒng)思想和師生個性的特點;
B.師生之間相互的認知度;
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度;
D.師生交往的時空、性別等因素
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A.教學(xué)工作關(guān)系;
B.心理情感關(guān)系;
C.個人交往關(guān)系;
D.道德責任關(guān)系
A.言行一致,身體力行;
B.學(xué)為人師,行為示范;
C.嚴于律己,勇于自責;
D.以上都是
A.言行一致,身體力行;
B.學(xué)為人師,行為示范;
C.嚴于律己,勇于自責;
D.以上都是
A.言行一致,身體力行;
B.學(xué)為人師,行為示范;
C.嚴于律己,勇于自責;
D.以上都是
A.關(guān)注每一位學(xué)生;
B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;
C.關(guān)注學(xué)生的成長;
D.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成
最新試題
社會道德評價和自我道德評價雖然是兩種不同類型的道德評價,但在實際道德生活中往往是怎么樣的()
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()
在階級社會中,人們在同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益,也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
道德價值的普遍性有何特征()
發(fā)揮道德主體性的堅實基礎(chǔ)和現(xiàn)實源泉是為人民服務(wù)。
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
道德修養(yǎng)是主體,由內(nèi)向外積極主動的學(xué)習(xí)和實現(xiàn)的過程,是個體在道德生活過程中所進行的(),以期達致一定道德境界的生活實踐活動。
不同道德義務(wù)約束力的差別,實質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
下面有關(guān)人生觀和道德理想的說法正確的是()
下面有關(guān)道德理想的說法正確的是()