A.腦癱
B.癲癇
C.哮喘
D.先天性心臟病
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你可能感興趣的試題
A.視覺障礙
B.聽覺障礙
C.癲癇
D.腦癱
A.智力型
B.創(chuàng)造型
C.藝術(shù)型
D.領(lǐng)導(dǎo)型
A.學(xué)習(xí)困難
B.智力落后
C.多動(dòng)癥兒童
D.孤獨(dú)癥兒童
A.選擇好要改變的行為
B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模
C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時(shí)間
D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強(qiáng)化
A.行為管理治療
B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
最新試題
一體化教育環(huán)境中,教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育,這種做法遵循的是()。
以感官代償作用為理論基礎(chǔ)的語(yǔ)言矯治方法是()
以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo),通過(guò)日常交往提高兒童的語(yǔ)言能力的特殊需要幼兒語(yǔ)言矯治方法是()。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括()。
目前對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的鑒別診斷主要依賴于()。
言語(yǔ)障礙是指()
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中,根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的()。
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括()。
20世紀(jì)六七十年代起,教師把同伴幫助納入到正式的教學(xué)計(jì)劃中。教師可通過(guò)模擬游戲、文學(xué)作品講述等活動(dòng),培養(yǎng)起正常兒童的同情心,使他們能夠充分理解特殊兒童的感受,樂(lè)意去幫助他們。這是回歸主流教育中的()
教師提問(wèn):“怎么……為什么……解釋……”,這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問(wèn)是()