幼兒期是音樂發(fā)展和能力發(fā)展的關鍵時期，音樂是幼兒發(fā)展的表現(xiàn)，有計劃地讓幼兒參加（）能夠促進幼兒的音樂發(fā)展能力。

學前兒童只有在進行音樂活動時才能感受到音樂帶來的快樂，在日常生活中是感受不到的。

在打擊樂器的教學中，可以引導幼兒用自己的敲擊方式來表達他對（）的感受。

活動設計原則中主動性原則包含自主性、獨立性、能動性、（）。

在課堂教學中，不應該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認知規(guī)律。

在學前兒童音樂教育中，音樂欣賞不是學前兒童音樂活動的重要組成部分。

柯達伊對音樂教育領域的貢獻主要分為音樂創(chuàng)作、（）和音樂教育。

體態(tài)律動是要求學生把（）作為樂器。

我國的民族民間樂器，能適用于奧爾夫教學法中的器樂教學環(huán)節(jié)。

藝術領域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。