高年級大學生交往動機往往比較復雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務實性，這體現(xiàn)了交往的（）。

在心理健康教育與心理輔導工作中，其工作對象是以（）為主。

心理危機可分為可以預料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。

以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。

由于學生只重視高中所開的升學課程，對于（）缺乏足夠認識。

（），是發(fā)揮學生主體性的開始。

獲取性知識的正確途徑是（）。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

同學們在認知職業(yè)當中的心理偏差有哪些？（）

遇事無動于衷，或者把某一對象的攻擊性情緒，以完全相反的面目出現(xiàn)，這種情緒變化和行為反應是（）。