A.思維和語言具有不同的發(fā)生根源和發(fā)展路線
B.內(nèi)部語言對思維發(fā)展具有決定性的特殊意義
C.外部語言的發(fā)展是通過積累漫長的功能和結(jié)構(gòu)變化,從內(nèi)部語言中分化出來的
D.兒童言語的發(fā)展是從自我中心語言向社會化言語發(fā)展的
E.兒童思維的發(fā)展依賴于言語
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A.不連續(xù)
B.周期性
C.矛盾性
D.結(jié)構(gòu)性
E.連續(xù)的
A.自我表征
B.社會表征
C.依戀對象的表征
D.環(huán)境表征
E.游戲表征
A.盲點作用
B.分隔作用
C.犬懦主義
D.自以為是
E.捉摸不定
A.習(xí)慣的思維
B.無聲的思維
C.想象的思維
D.計劃性的思維
E.動作的思維
A.兒童注意的信息與他所面臨的任務(wù)之間的一致性越來越高
B.兒童的注意變得越來越靈活
C.兒童的知覺準(zhǔn)備狀態(tài)越來越明顯
D.兒童的注意變得更加經(jīng)濟(jì)、有效
E.逐漸學(xué)會注意刺激的結(jié)構(gòu)和次序,把信息應(yīng)用到自己的實際活動中去
最新試題
以下家長的教育方式,符合日內(nèi)瓦學(xué)派的觀點的是()
安娜弗洛伊德指出,處于青春期的兒童對于家長容易產(chǎn)生的抵觸情緒以及經(jīng)常采用的克制沖動的方法是()
發(fā)展心理學(xué)的研究可以作用于學(xué)前教育的哪些方面?()
弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的內(nèi)部機制是()。
霍妮認(rèn)為兒童焦慮的防御策略有盲點作用、分隔作用和()。
華生認(rèn)為,每一種復(fù)雜身體的反應(yīng)必須涉及的內(nèi)容有()
華生行為主義理論的局限包括()
皮亞杰對于兒童的游戲進(jìn)行分類,其中包括()
習(xí)性學(xué)在解釋發(fā)展時,強調(diào)解釋行為的起因和行為的功能。行為的起因類型有()
以下屬于復(fù)合思維時期的階段為()