教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。

英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

在確定教學目標時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。