A.不允許簡單猜測，適于考查分析綜合能力、組織表達(dá)能力以及計(jì)算與推導(dǎo)等復(fù)雜心智技能
B.答題方式簡便、單位時(shí)間內(nèi)可以考查更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容
C.提倡自由反應(yīng)，有利于考查應(yīng)用能力乃至創(chuàng)造能力
D.可以獲得較為豐富的作答反應(yīng)過程資料，便于分析被試的技能、策略和知識(shí)缺陷等
E.題型規(guī)范，適于考試機(jī)器評(píng)分
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識(shí)又稱識(shí)記，代表認(rèn)知領(lǐng)域中最低水平的學(xué)習(xí)成就
B.領(lǐng)會(huì)是理解的最低水平
C.分析能力是比綜合能力更高一層的思維能力
D.分析中不包含綜合
E.評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的價(jià)值作出合乎邏輯的判斷
A.知識(shí)、應(yīng)用
B.理解、領(lǐng)會(huì)
C.評(píng)價(jià)
D.分析、綜合
E.應(yīng)用
A.集中量數(shù)
B.差異量數(shù)
C.離中量數(shù)
D.等距量數(shù)
E.地位量數(shù)
A.連續(xù)變量數(shù)據(jù)
B.稱名變量數(shù)據(jù)
C.等距變量數(shù)據(jù)
D.順序變量數(shù)據(jù)
E.比率變量數(shù)據(jù)
A.總離均差平方和的可分解性
B.總體正態(tài)性
C.樣本隨機(jī)性
D.方差齊性
最新試題
我們不采用z檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)進(jìn)行多總體平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
進(jìn)行方差分析的F值服從（）的F分布。
某縣體育代表隊(duì)由高中階段運(yùn)動(dòng)員12名，初中階段運(yùn)動(dòng)員74名，小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)員130名，為了從這216名運(yùn)動(dòng)員中抽取20名作樣本研究他們的平均身高，最好采用（）抽樣方法。
根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì)，數(shù)據(jù)可以分為（）。
在一個(gè)連續(xù)性隨機(jī)變量的密度函數(shù)曲線上的兩個(gè)點(diǎn)A、B，A點(diǎn)的縱坐標(biāo)高于B點(diǎn)，說明（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于口頭測驗(yàn)應(yīng)用領(lǐng)域的是（）。
安置性測驗(yàn)宜安排在（）舉行。
系數(shù)是專門為二分稱名變量之間的相關(guān)設(shè)計(jì)的測量指標(biāo)，其正負(fù)號(hào)（）。
分層抽樣方法與分階段抽樣方法的區(qū)別在于（）。
關(guān)于盧布姆認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)的說法，正確的是（）。