A.單一動作
B.多種順序動作
C.多種協(xié)調(diào)動作
D.不需要動作
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.重視個別差異的原則
B.聯(lián)系兒童生活的原則
C.讓兒童動手操作原則
D.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則
A.小班
B.中班
C.大班
D.多班
A.動作思維
B.直覺行動思維
C.抽象邏輯思維
D.辯證邏輯思維
A.互換關(guān)系
B.互補(bǔ)關(guān)系
C.等量關(guān)系
D.傳遞關(guān)系
A.正規(guī)化的標(biāo)準(zhǔn)測驗
B.有嚴(yán)格控制的實(shí)驗方法
C.非標(biāo)準(zhǔn)化的多元化的方法
D.非正規(guī)的測驗方法
最新試題
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）
學(xué)前兒童認(rèn)識空間方位的順序有什么特點(diǎn)？為什么會出現(xiàn)這種特點(diǎn)？
兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)如何做。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
為了讓幼兒對某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。
學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，這一教育要求是針對（）
下列數(shù)學(xué)活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）
“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標(biāo)屬于（）
簡述幼兒認(rèn)識物體大小能力發(fā)展的過程。