問答題有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。
最新試題
試述在學前兒童數(shù)學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。
題型：問答題
學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？
題型：問答題
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
題型：問答題
為什么說數(shù)學教育能促進學前兒童的情感和個性發(fā)展？
題型：問答題
為了讓幼兒對某一數(shù)學概念有所感受和體驗，最佳的教學方法應(yīng)是（）。
題型：單項選擇題
學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）
題型：單項選擇題
1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。
題型：單項選擇題
數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？
題型：問答題
為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？
題型：問答題
大班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）
題型：單項選擇題