在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實(shí)習(xí)、（）之間的有機(jī)結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

在學(xué)歷層次方面，各國(guó)初等學(xué)校教師的培養(yǎng)都在大專(zhuān)階段進(jìn)行，并且有向大學(xué)本科階段發(fā)展的趨勢(shì)。

簡(jiǎn)述比較教育的五大任務(wù)。

簡(jiǎn)要論述在德國(guó)成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過(guò)程。

簡(jiǎn)述各國(guó)初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。

簡(jiǎn)要論述布萊恩·霍爾姆斯。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。

在美國(guó)要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

美國(guó)強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦政府的主導(dǎo)作用是完全的。

一個(gè)國(guó)家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。