為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對(duì)從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評(píng)價(jià)和鑒定。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

班級(jí)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大是當(dāng)代許多國家在進(jìn)行教學(xué)改革。

簡(jiǎn)述各國初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。

發(fā)達(dá)國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實(shí)際情況不同，差別較大，但有一個(gè)共同趨勢(shì)就是學(xué)歷要求不斷提高。

一個(gè)國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

“一種許可證”課程

“4+1”模式

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內(nèi)容。