發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

在在職培訓方面，法國的每個小學教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

一個國家的學校道德教育目標及內(nèi)容具有很強的（）。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

重視和加強青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

在實施“掌握學習”的過程中，評價是一個重要的手段。

教育行政制度

美國心理學家杜威所倡導的“發(fā)現(xiàn)教學法”，致力于如何圍繞兒童的學習來組織教學活動，以更好地促進兒童自主學習。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導價值？