雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

《英語課程標準》強調語言的知識性特征。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

英語教學的評價應該對教學的全過程和教學的結果進行有效科學的監(jiān)控和評估。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。