反思性實踐

教師角色的心理沖突有哪些？

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注_____和關(guān)注_____等三個階段。

（）教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。

如何調(diào)適教師心理沖突？

教師威信的內(nèi)容包括（）。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)上，專家型教師與新教師有何差異?

教學(xué)反思

（）指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。