A.教師的反思
B.教師的行動
C.教師的意識
D.教師的思維
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A.早期生存關(guān)注——教學(xué)前關(guān)注——教學(xué)情境關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
B.教學(xué)前關(guān)注——早期生存關(guān)注——教學(xué)情景關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
C.教學(xué)前關(guān)注——教學(xué)情境關(guān)注——早期生存關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
D.對學(xué)生的關(guān)注——教學(xué)前關(guān)注——早期生存關(guān)注——教學(xué)情景關(guān)注
A.總結(jié)性評價
B.學(xué)習(xí)前評價
C.學(xué)習(xí)過程評價
D.常模參照評價
A.理論知識
B.技能知識
C.知識來源
D.教師的個人特點的外在表現(xiàn)
A.教師有效的班級管理
B.幼兒充分的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間
C.教師合理的教學(xué)時間
D.課堂的秩序性
A.音韻特征:較強的音韻,較寬的音頻范圍等
B.簡化特征:簡短的言辭,較緩慢的速度等
C.豐富化特征:較多使用在重復(fù)話語
D.詞匯特征:避免把詞匯以重復(fù)音或相近音并列
最新試題
()不是兒童心理發(fā)展的基本特點。
當(dāng)看到新房子的裝修設(shè)計圖時,就會在頭腦中想象裝修好之后的房子會是什么樣子的,這種心理活動是創(chuàng)造想象。
十個月大的貝貝看見媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子,他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的認(rèn)知具備了()。
兒童的言語理解先于言語表達(dá),即先能聽懂,然后再學(xué)會說。
新生兒沒有記憶。
羅杰森的個人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()
流動線的規(guī)劃要注意流暢性,并保持足夠的額外空間,一般保持在()。
創(chuàng)造性有5種主要形式,兒童的動作和操作活動屬于()
男孩在各年齡段顯出高于女孩的優(yōu)勢的是()
為供應(yīng)急,并清楚地標(biāo)明緊急出口路線,教室出口至少要有()