A.早期生存關(guān)注——教學(xué)前關(guān)注——教學(xué)情境關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
B.教學(xué)前關(guān)注——早期生存關(guān)注——教學(xué)情景關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
C.教學(xué)前關(guān)注——教學(xué)情境關(guān)注——早期生存關(guān)注——對學(xué)生的關(guān)注
D.對學(xué)生的關(guān)注——教學(xué)前關(guān)注——早期生存關(guān)注——教學(xué)情景關(guān)注
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A.總結(jié)性評價
B.學(xué)習(xí)前評價
C.學(xué)習(xí)過程評價
D.常模參照評價
A.理論知識
B.技能知識
C.知識來源
D.教師的個人特點的外在表現(xiàn)
A.教師有效的班級管理
B.幼兒充分的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間
C.教師合理的教學(xué)時間
D.課堂的秩序性
A.音韻特征:較強的音韻,較寬的音頻范圍等
B.簡化特征:簡短的言辭,較緩慢的速度等
C.豐富化特征:較多使用在重復(fù)話語
D.詞匯特征:避免把詞匯以重復(fù)音或相近音并列
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.瑞杰歐
D.鮑爾貝
最新試題
兒童的言語理解先于言語表達,即先能聽懂,然后再學(xué)會說。
只對某一或幾項領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強的動機而對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強的動機,屬于()
創(chuàng)造性有5種主要形式,兒童的動作和操作活動屬于()
社會性可以分為社會性品質(zhì)、社會性行為兩個方面,這種是從()進行劃分。
流動線的規(guī)劃要注意流暢性,并保持足夠的額外空間,一般保持在()。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個階段,下列正確的是()
教師在教幼兒做動作時進行“鏡面示范”有助于幼兒對左右方位的辨別。
羅杰森的個人中心學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)分為()
幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現(xiàn)來分析其心理特點,這種研究方法是()。
小軍打針時對自己說:“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。