單項選擇題從課程范式來看，研究性課程屬于以（）為代表的課程范式。
A、活動課程
B、學科課程
C、顯性課程
D、隱性課程
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1.單項選擇題直接經驗與間接經驗的關系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（）的關系。
A、必修課與選修課
B、學科課程與活動課程
C、學科課程與綜合課程
D、顯性課程與潛在課程
2.單項選擇題心理的發(fā)展順序與學科的知識邏輯順序反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（）的關系。
A、必修課與選修課
B、活動課程與學科課程
C、學科課程與綜合課程
D、顯性課程與潛在課程
3.單項選擇題具有間接性、無意識獲得的非學術經驗和非計劃特點的課程稱為（）
A、活動課程
B、顯性課程
C、隱形課程
D、綜合課程
4.單項選擇題由兩門或兩門以上的學科知識交叉、滲透、融合而成的課程是（）
A、學科課程
B、顯性課程
C、選修課程
D、綜合課程
5.單項選擇題“國際理解教育課程”屬于什么類型的綜合課程（）
A、活動中的綜合課程
B、經驗中的綜合課程
C、學科本位的綜合課程
D、社會本位的綜合課程
最新試題
被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。
題型：判斷題
地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。
題型：判斷題
以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。
題型：判斷題
CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。
題型：判斷題
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
題型：判斷題
學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
題型：判斷題
真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。
題型：判斷題
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。
題型：判斷題
課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。
題型：判斷題
開設哪些科目是教學計劃的中心問題。
題型：判斷題