在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。