在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。