學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

教育改革的核心是課程的改革。