目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程設計的第一個層次是課程文件。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。