地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教育改革的核心是課程的改革。