編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教科書的使用對象是教師。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。