教育改革的核心是課程的改革。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。