教科書的使用對象是教師。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。