教育改革的核心是課程的改革。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

教科書的使用對象是教師。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

首次提出“隱性”課程的是杜威。