A、學(xué)生會
B、班級
C、小組
D、團委
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A、課堂教學(xué),課外活動和校外活動內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育,勞動技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B、必修課程、選修課程、活動課程
C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A、目標(biāo)評價模式
B、目的游離評價模式
C、背景、輸入、過程、成果評價模式
D、以上都不對
最新試題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性;普通性;基礎(chǔ)性。