A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B、目的游離評(píng)價(jià)模式
C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式
D、以上都不對(duì)
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A、基礎(chǔ)型課程
B、拓展型課程
C、研究型課程
D、發(fā)展型課程
A、學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程
B、必修課程和選修課程
C、核心課程和廣域課程
D、接受課程和發(fā)現(xiàn)課程
A.杜威
B.葉圣陶
C.賈克森
D.蘇格拉底
A、課程分類
B、課程評(píng)價(jià)
C、課程實(shí)施
D、課程設(shè)計(jì)
A、為誰(shuí)教
B、怎樣教
C、教什么
D、教給誰(shuí)
最新試題
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。
我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
教育改革的核心是課程的改革。
校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。