A、課堂教學(xué),課外活動(dòng)和校外活動(dòng)內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育,勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
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A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動(dòng)
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程
B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B、目的游離評(píng)價(jià)模式
C、背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式
D、以上都不對(duì)
A、基礎(chǔ)型課程
B、拓展型課程
C、研究型課程
D、發(fā)展型課程
最新試題
美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”,屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。
地方課程屬于二級(jí)課程,只能開設(shè)必修課。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響:基礎(chǔ)因素;內(nèi)部因素;外部因素。
教育改革的核心是課程的改革。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式;目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。