教師發(fā)展的內(nèi)容，應(yīng)主要為完善自己的知識結(jié)構(gòu)而讀書、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不應(yīng)單純圍繞教育教學(xué)的改進(jìn)來進(jìn)行，因為“要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水”。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對新時代的人才觀可以從（）來理解。

對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展?fàn)顩r的兩個重要內(nèi)容。

課堂教學(xué)情境中，教師實踐性知識不足的表現(xiàn)有（）。

“微格教學(xué)”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

1993年10月31日，第八屆全國人大通過了（），這是我國第一部專門的關(guān)于教師的法律。

優(yōu)秀教師的成長的最佳年齡區(qū)是（）歲。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

在教師節(jié)、春節(jié)等一些節(jié)日，部分家長會在“望子成龍”“望女成鳳”的世風(fēng)影響下給教師送一些財物，希望其子女得到教師的特別關(guān)愛。這時，教師應(yīng)做到（）。